Tư nhân hóa
Tư nhân hóa trong giáo dục đại học không chỉ dừng lại ở sự gia tăng của các cơ sở giáo dục tư thục. Chủ đề này tiếp cận tư nhân hóa như một phổ liên tục: từ sự mở rộng và đa dạng hóa của giáo dục đại học tư thục, đến quá trình “tư nhân hóa” trong chính các trường đại học công lập, cũng như sự mờ nhạt dần của ranh giới giữa hai khu vực này.
1.
Sự phát triển và các mô hình tổ chức mới: Giáo dục đại học tư thục đã phát triển như thế nào ở Việt Nam và trên khắp châu Á? Những loại hình nào giúp chúng ta hiểu rõ sự đa dạng của các cơ sở giáo dục? Những mô hình tổ chức mới nào đang xuất hiện? Khu vực “ngoài công lập” của Việt Nam khác gì so với sự phát triển của giáo dục đại học tư thục tại các quốc gia khác trong khu vực?
2.
Động lực và chính sách công - tư: Khu vực công và tư tương tác với nhau như thế nào -thông qua cạnh tranh, bổ trợ hay hội tụ? Các trường đại học công lập ở Việt Nam và trên khắp châu Á đang áp dụng các thực hành theo định hướng thị trường ra sao, và các trường đại học tư thục đóng góp cho xã hội bằng những cách nào? Các trường đại học công lập đã “tư nhân hóa” đến mức nào xét trên các phương diện tài chính, quản trị và vận hành? Ranh giới có ý nghĩa giữa giáo dục đại học công lập và tư thục hiện nay nằm ở đâu? Các cơ chế tài chính, yêu cầu quản lý và quy trình kiểm định/chứng nhận có đảm bảo sự đối xử công bằng giữa các cơ sở công lập và tư thục hay không? Tại Việt Nam, môi trường chính sách gần đây đã định hình các điều kiện phát triển của giáo dục đại học tư thục như thế nào?
3.
Lợi nhuận, sở hữu và chất lượng: Các mô hình sở hữu và tạo nguồn thu khác nhau có những hàm ý gì đối với sứ mệnh và tính bền vững của cơ sở giáo dục? Những mô hình sở hữu này ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập và đầu ra của người học? Các khuôn khổ quản lý dung hòa như thế nào giữa mục tiêu lợi nhuận và yêu cầu bảo đảm chất lượng?
4.
Chất lượng, trách nhiệm giải trình và kiểm định: Các cơ sở giáo dục tư thục làm thế nào để chứng minh và bảo đảm chất lượng? Các hệ thống kiểm định vận hành ra sao trong những bối cảnh khác nhau của châu Á? Những căng thẳng nào nảy sinh giữa việc tuân thủ quy định và quyền tự chủ của cơ sở giáo dục? Tại Việt Nam, các khuôn khổ đảm bảo chất lượng đang phát triển đang tác động như thế nào đến các cơ sở giáo dục tư thục?
5.
Công bằng và tiếp cận: Giáo dục đại học tư thục mở rộng hay hạn chế cơ hội tiếp cận đối với các nhóm yếu thế, và điều này có ý nghĩa gì đối với (bất) bình đẳng xã hội, đặc biệt trong những bối cảnh như Việt Nam? Học bổng, hỗ trợ tài chính và trợ cấp của nhà nước đóng vai trò như thế nào? Quá trình tư nhân hóa tương tác ra sao với sự phân tầng kinh tế – xã hội tại các quốc gia châu Á?